Mister B.

La vie quotidienne de votre professeur d’anglais préféré.

Dialogues ZEP : “on ne peut pas télécharger sur YouTube !”

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Youtube : Staff Room Edition

Décidément, j’ai l’impression que de plus en plus de gens découvrent YouTube en ce moment. Surtout dans la salle des profs.

Inconfortablement avachi sur l’un des sièges portant au moins autant de signes que nous en cette fin de trimestre et attendant que la cloche sonne pour délivrer quelques notions culturelles à nos chers élèves, je surprends une conversation entre une prof de français et le responsable TICE :

FR-chick : Pour mon IDD, j’ai besoin d’aller sur un site qui s’appelle YouTube !!! (prononcé iu-tube, à la française)
TICE-man : Ah oui mais tu comprends, on est derrière un serveur SLIS, c’est pas nous qui gérons les exceptions… (blah… blah…).
FR-chick : En plus on trouve des vidéos porno là-dessus !

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Dialogues ZEP : “YouTube”

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Youtube Contrairement à ce que l’on pourrait croire, il n’y a pas que les élèves qui nous sortent des perles. Et oui, les profs aussi sont de gros producteurs – et elles valent souvent largement celles de nos chers élèves…

J’en veux pour preuve ce petit dialogue que j’ai eu récemment avec un collègue d’histoire-géographie, au détour d’une conversation portant sur le P2P et les méthodes modernes d’échange de fichiers sur Internet – dont je suis quasi-certain qu’il n’a pas saisi un mot au demeurant ! – :

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Rentrée post-Toussaint 2007 photo

Rentrée post-Toussaint 2007

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Deuxième rentrée de l’année aujourd’hui : je suis revenu sur Paris mardi, histoire d’avoir le temps de faire mes courses pour remplir mon frigo pour la semaine et me mettre à mes corrections de tests.

J’avais fait le malin devant mes élèves en disant que si eux avaient des devoirs, les profs eux avaient des devoirs à corriger. Mieux vaut tenir ses engagements !

Rentrée post-Toussaint 2007 photo

Source : xkcd

Je vais bien voir s’ils ont fait leurs devoirs tout à l’heure… fun times ahead !

Les capitales doivent être accentuées

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Savez-vous que les noms de capitales doivent être accentuées, même si elles sont écrites en majuscules ? Voici un extrait du Lexique des règles typographiques orthographiques en usage à l’Imprimerie Nationale (3ème édition) :

En français, l’accent a pleine valeur orthographique. Son absence ralentit la lecture et fait hésiter sur la prononciation, sur le sens même de nombreux mots.

Ainsi convient-il de s’opposer à la tendance qui, sous prétexte de modernisme, en fait par économie de composition, prône la suppression des accents sur les majuscules.

On veillera à utiliser systématiquement les capitales accentuées, y compris la préposition à.

On évitera ainsi de désorienter le lecteur ou même de l’induire en erreur comme ce pourrait être le cas dans les deux exemples suivants :

ENFANTS LEGITIMES et ENFANTS LÉGITIMÉS de LOUIS XIV

ETUDE DE MODELE et ÉTUDE DE MODELÉ…

Lexique des règles typographiques orthographiques en usage à l’Imprimerie Nationale (3ème édition)

Marceau Déchamps, vice-président de l’association “Défense de la langue française” ajoute également :

«Contrairement à une croyance répandue, en français, les capitales doivent porter des accents. Il faut d’abord faire la distinction entre les capitales et les majuscules. La majuscule est la première lettre, écrite en capitale, d’un nom propre ou du mot commençant une phrase. Cette majuscule, dans l’écriture manuscrite, bénéficie effectivement d’une tolérance de non accentuation. Mais, les mots écrits complètement en capitales et les majuscules d’imprimerie doivent être accentués.»

Marceau Déchamps

Dont acte.

Dialogues ZEP : “Hamlet”

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Shakespeare Cette année, j’étrenne une nouvelle méthode avec mes cinquièmes qui s’appelle Join the Team. Ce n’est jamais que la troisième méthode en 3 ans… qui a dit que les professeurs étaient de simples répétiteurs ? On ne fait jamais deux fois la même chose dans ce boulot. Bref, après quelques semaines de révisions pour les mettre en confiance, j’entame la première unité dont le sujet est Hamlet. Première impression : ils attaquent très fort dans cette méthode ! Les élèves ont déjà du mal à mettre tous les mots dans le bon ordre alors aborder Shakespeare directement…

Je prends donc les devants et leur parle un peu de théâtre, en faisant un rapprochement avec le français : une quinzaine de mains se lèvent pour me parler de Romeo and Juliet, et accessoirement de Molière. C’est bien, apparemment ils ont des choses à dire. Je rembraye sur Hamlet lorsque tout à coup :

– M’sieur ? Hamlet, c’est pas des oeufs ?
M : ???
Une demi-seconde plus tard, je fais le rapprochement avec “omelette”.
M : Non, ce n’est pas des oeufs…

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Vocab : “up”

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UP!

There is a two-letter word that perhaps has more meanings than any other two-letter word, and that is “UP”.

It’s easy to understand UP , meaning toward the sky or toward the top of the list, but when we awaken in the morning, why do we wake UP ?

At a meeting, why does a topic come UP? Why do we speak UP and why are the officers UP for election and why is it UP to the secretary to write UP a report ?

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La lettre de Guy Môquet

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Ce matin, comme tous les matins, j’ouvre mon casier. Se trouve un livre là où d’habitude il n’y a rien. “Tiens, quelqu’un m’a filé un livre” me dis-je tout en me demandant si ce sera un bon polar ou alors un bon livre de science-fiction.

Je le prends et l’approche de la lumière blafarde du néon en fin de vie. Rien de tout cela. Cela ressemble à un recueil de textes, une feuille sert de marque-page : la lettre de Guy Môquet.

Entendons-nous bien : la lettre de Guy Môquet ne devrait concerner que les professeurs d’histoire-géographie ou de français. Et encore, pour en avoir discuté avec eux, cela ne peut véritablement servir qu’aux élèves de troisièmes…

J’ai lu cette fameuse lettre – ça ne casse pas trois pattes à un canard. Cela se rapproche plus de la lettre d’un suicidé qu’à un message d’espoir et on tombe dans le pathos mielleux, plein de bons sentiments.

Je ne vois pas bien on pourrait inscrire cela dans un objectif pédagogique ou culturel, cela vient comme un cheveux sur la soupe. Quitte à imposer un texte, autant en prendre un qui vaille le coup.

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Arrivée dans un nouvel établissement : checklist photo

Arrivée dans un nouvel établissement scolaire: la checklist

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Vous venez de prendre vos fonctions dans un nouvel établissement ? Voici une petite checklist afin de ne rien oublier pour bien commencer l’année.

Salle de classe

Passer en revue le matériel disponible dans la classe (magnétophone, rétroprojecteur, télévision ?).

Disposition de la salle ?

Tableau blanc ou tableau à craie ?

Intendance & secrétariat

Demander les clés de la salle, de l’armoire et du casier.

Identifier le responsable du matériel/TICE.

Code photocopie ?

Tickets de cantine.

Faire le plein de feutres ou craies.

CDI

Manuels + workbook + CD/MP3

Vie Scolaire

Vérifier les horaires exacts de début et de fin de cours (ainsi que les horaires des récréations).

Listings des classes

Emploi du temps (à vérifier avec chaque classe)

Fonctionnement du cahier d’appel ? Y a-t-il des petites fiches à remplir ? (quand et où les met-on ?)

Mise au parfum avec le règlement intérieur + projet d’établissement.

Ensuite…

Faire le total d’élèves par classe pour les photocopies.

Plan de classe à faire avec les listings.

Trouver la machine à café !

Caesars Palace – Jerk It Out !

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Quatre semaines. C’est à peu près ce qu’un professeur de ZEP tient avant de pousser une gueulante dans ses classes pour toutes les choses qui devraient aller mais qui ne vont pas dans le sens du cours. On lève la main avant de parler. On fait ses devoirs. On rend les devoirs en temps et en heure. On n’insulte pas ses camarades.

Au bout de trois semaines, voici ce que l’on se surprend à chantonner tout en montant les escaliers qui mènent à la salle de cours :

Caesars Palace – Jerk It Out

Wind me up
Put me down
Start me off and watch me go
I’ll be running circles around you sooner than you know
A little off center and I’m out of tune
Just kickin this can along the avenue
But I’m alright

‘Coz it’s easy once you know how it’s done
You can’t stop now it’s already begun
You feel it… running through your bones

And you jerk it out
You jerk it out

Shut up
Hush your mouth
Can’t you hear you talk too loud?
No, I can’t hear nothing ’cause I got my head up in the clouds
I bite off anything that I can chew
I’m chasing cars up and down the avenue
But that’s okay

‘Coz it’s easy once you know how it’s done
You can’t stop now it’s already begun
You feel it… running through your bones

And you jerk it out
Jerk it out

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Dialogues ZEP : “on peut remixer ?”

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RemixerAvec mes quatrièmes, je fais une petite révision sur le présent en Be + ing, que j’ai pour coutume d’appeler “présent de description”. L’activité se déroule sans souci, on décrit l’action d’un document et on remploie la structure en classe en mimant des actions. Arrive le moment de la trace écrite en silence. Une élève lève alors la main :

M : Yes ?
– M’sieur, on peut remixer ?
M : Pardon ?
– Ben est-ce qu’on peut remixer le nom ? J’veux pas avoir le nom de *X* dans mon copybook !
M : sure… change it if you want.

Remixer est donc un synonyme de changer, échanger ou remplacer. J’entends cette expression quasiment tous les jours depuis !

Dialogues ZEP : “on f’zait pas ça l’année dernière !”

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Premier dialogue de cette nouvelle année scolaire : je vais chercher mes élèves de cinquième et les salue comme d’habitude en anglais.

M : Good afternoon !
– Good afternoon teacher !
– M’sieur vous allez nous parler anglais ?

M : Yes pal, obviously !
– Ah ouais… mais on f’zait pas ça l’année dernière hein…
– C’est clair M’sieur, Madame XYZ elle nous parlait pas en anglais…

M : Well, time for a change people !

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